小学汉字教学方法

　　小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学语文教学中的关键部分，同时也是学生一辈子的事情。因此，要在小学阶段培养孩子良好的识字习惯。今天小编为大家推荐小学汉字教学方法。

　　小学汉字教学方法是什么

1.激发认字兴趣，让学生乐意学生字

兴趣是最好的老师，新课标将学生对待学习的情感态度放到了首位。识字教学本身是一个枯燥的过程，如何让识字教学变得生动活泼，使学生能够喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。只要学生有了兴趣，那么学习就会变得很轻松，学生也会很享受这个过程，不再觉得学习是一种负担。在教学过程中，要注意选择适龄儿童喜欢的话题，激发他们的学习兴趣。小孩子天真活泼，爱和朋友玩，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为”小客人””新朋友”,从而使学生产生一种亲切感，识字的过程也就变成了一个和朋友玩，招待客人的过程。这种新颖的教法会转移学生的注意力，学习兴趣就被调动起来了。

我们要根据儿童的心理特点和认知规律，从识字方法上激发学生的学习兴趣。例如，通过游戏、谜语、儿歌等多种方法，把枯燥、无聊的汉字融入学生喜闻乐见的各种活动中，进而产生良好的教学效果。让学生从”要我学”变成”我要学”,使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。

2.转换方式，在”玩”中学生字

心理学告诉我们，小学阶段的儿童有意注意的时间比较短，而占优势的往往是无意注意。因此，我们在教学活动中多种方式交叉进行，在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，如果使用单一的形式就会把刚刚点燃的学习兴趣浇灭。通过变换方式，不断满足学生的好奇心。在教学中，要将游戏穿插到教学活动中，让学生做到在玩中学习、思考。

3.发挥教材优势，扎实课堂识字

新课标对于小学语文识字提出了”识写分流、识多写少、大量诵读、优化写字”的措施。这一措施降低了识字难度，减轻了学生负担。同时也是对学生要求的分层，确保下限，上不封顶，这一结果直接的影响就是让学生尽早、尽快、尽可能地多识字，让孩子们及早进入汉字阅读阶段，为他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界。

(1)随文识字

课堂是识字教学的主战场，也是学生公平的识字场所。在教学过程中，要将课文作为识字的载体，扎实识字过程。坚持”字不离句，句不离文”采用范读、自读、齐读等方式，通过朗读加深字的印象，进而达到识字效果。

(2)联系识字

联系识字主要包括两个方面，一方面是指：在学生学习认识了一些基本字之后，再教新的生字时让学生利用已经认识的字和掌握的识字方法去学习新的字。这样会使学生又快又牢地记住生字，并且将新学习的内容进一步应用到新的识字过程中。另一方面是指要让学生有一定基础后对同音字、音近字、近义词、反义词等比较着来学习，在记住字形的同时也理解了字意。

在小学语文识字教学中，我们在采取以上办法的同时，也要注意拓展学生识字的空间，比如，生活中的广告、进行简单的注音阅读等。实践证明，小学儿童是具备大量识字潜能的，只要我们采用适当方法，一定能够增加学生的识字量，提高学生的识字能力，为学生的将来打下坚实的基础。

　　趣议低年级识字的教学方法

一、新奇引趣中识字

识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下**的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗?”“愿意!”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧!只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。

学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩;泪──两只眼里充满了泪水;选──你先走;胡──有个古人喜欢明亮的月儿……课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。

为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”

二、诱人的识字游戏，自主探究

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。

“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一文中，在巩固过程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，洒洒。”学生也可以自己进行拓展。以这样的形式进行汉字重组，学生识字的劲头更足了。

“选难认识的朋友”也使学生在识字中乐陶陶。各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充;记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，要赔钱的;记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底收还是不收呢……

“玩中识字” 的游戏把识字教学和学生的生活紧密联系起来，在活动中学，在活动中感悟、体验，学生的好奇心得到了尊重。如在教人教版小学语文教材一年级上册《在操场上》的生字前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语分别写在纸条上，做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作，让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。在学生认识生字后，我又让学生用这几个词自由地说一两句话，然后把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。

另外“给生字宝宝找家”也不失为一种好办法，即教学生字时要求学生把生字卡片贴到相应的图的位置上去。当学生读准字音后，这时出现一幅与课文内容相对应的图，自然会引起学生的兴趣，激发学生好奇、求知的欲望，比较容易地根据字词找到相应的事物，从中也悟到了字词所表达的意思，促进了学生对生字的牢固识记和灵活运用。

三、在生字的组合中识字

汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公──么、日──由──甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等;第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等;第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等;第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。